в парке плакала девочка

Ответ от John Doe[гуру]
с тебя 10 баллов 🙂
5. Анализ стихотворения.
– Можно ли назвать стихотворение лирическим? Почему?
(Да, в нём выражены чувства. )
– Чьи чувства?
(Отца и девочки. )
– Можно ли в стихотворении выделить отдельные части?
(Да, в первой части говорится о чувствах девочки, во второй – о чувствах отца. )
– Постарайтесь при помощи цитат из текста озаглавить части.
(1. “В парке плакала девочка”
2. “ И отец призадумался”.)
– Сколько всего предложений в стихотворении?
(Два. Первое – предложение с прямой речью, второе – сложное. )
– Как они связаны в один поэтический текст?
(Темой, идеей, союзом И, смежной рифмой. )
– Одновременно ли происходят события, которые вызвали изображённые в стихотворении чувства героев?
(Нет, сначала происходит событие, взволновавшее девочку, а затем изображена реакция отца на её чувства. )
– Прочитайте, какова эта реакция.
(“И отец призадумался, потрясённый минутою”.)
– Какое чувство он испытал?
(Потрясение. )
– Раскройте лексическое значение этого слова через подбор слов-синонимов.
(Шок, сильное волнение, удивление, перемена в настроении. )
– Чем же вызвано потрясение отца? Чтобы ответить на этот вопрос, прочитаем первую часть стихотворения. В ней раскрываются чувства девочки, создаётся её образ.
Какие средства может использовать автор для создания образа героя?
(Имя, портрет, речь, авторская характеристика, самохарактеристика, характеристика другими персонажами …)
– Какие средства использованы здесь?
(Только речь. )
– Прочитайте слова автора в этом предложении.
(“В парке плакала девочка”.)
– Каким глаголом вводится прямая речь?
(Плакала. )
– В стихотворении есть ещё одно слово, характеризующее состояние девочки.
(Зарыдавшая – от глагола “зарыдать”.)
– А когда люди плачут, даже рыдают?
(От горя, радости, страданий, то есть от сильных чувств, которые на них нахлынули, от потрясений. )
– Откуда мы узнаём, что вызвало потрясение у ребёнка?
(Из речи девочки. Она говорит: “У хорошенькой ласточки переломлена лапочка”.)
– Что передают эти слова?
(Состояние ласточки. )
– А как вы представляете себе эту птичку?
(Маленькая, юркая, быстрая при полёте, стремительная, весёлая. )
Показ картинки.
– Включите своё воображение. Какой увидела птичку девочка?
(Не может лететь, бьёт по земле крылышками, испуганная, беспомощная. )
– Охарактеризуйте одним словом состояние раненой птички.
(Страдание, мучение, физическая и душевная боль. )
– Какие чувства вызвали страдания ласточки в душе девочки?
(Сочувствие, сострадание, соболезнование, сопереживание, жалость. )
– Каково значение приставки со– в этих словах?
(Совместность, объединение. )
– А как вы поняли, что именно эти чувства она испытывает?
(Она обращается к отцу за сочувствием, в речи использует слова с суффиксами уменьшительно-ласкательной оценки, хочет помочь птице: “я возьму птицу бедную и в платочек укутаю… )
– Обратите внимание на эту строчку. Какие слова в ней ключевые?
(Возьму и укутаю. )
– Какая это часть речи? Что обозначает? В какой форме употреблена?
(Это глагол, употреблён в форме будущего времени. )
– То есть в словах девочки отразилось только её желание. А сделала ли она это? Проэкспериментируем: изымем эту строку. Изменится ли смысл стихотворения, его логика?
(Да, отец не испытал бы потрясения, если бы девочка не действовала. )
– Но ведь в стихотворении нет описания действий ребёнка, Как мы догадываемся, что поступок совершён?
(Огромную роль в стихотворении играют многоточия. Они могут означать, что у девочки перехватило дыхание от слёз, не хватило слов, чтобы выразить свои чувства. Автор намеренно выпустил слова: за ними конкретные действия. )
– Как вы думаете, что сделала девочка?
(Погладила птичку, завернула в платочек, прижала к себе, попросила отца помочь ласточке, взять её домой. )
– Какое определение можно дать её поступку?
(Добрый, милосердны
Источник: