в работе учителя разумеется должна царствовать

Ответ от Mson[гуру]
Я учитель... Не знаю, с большой буквы, или с маленькой... Может быть, с маленькой, ведь я - одна из многих, песчинка в пустыне... А возможно, что и с большой - ведь я уважаю профессию учителя... Буду отвечать, исходя из того, что слово умнее в вопросе имеет расширенный смысл, потому, что если говорить об уме, как таковом, то учитель на уроке - это не айсберг целиком, а его надводная часть... Я буду отвечать, исходя из того, что слово учителя сегодня является не основным, а факультативным источником информации.. .
Специфика современной модели образования требует перехода от принципа учения к эволюционному принципу научения, самообучения... По сути, данный подход был сформулирован еще И. Кантом, заявившим: Не мыслям надобно учить, а мыслить. Фраза Адольфа Дистервега Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит ее находить сегодня актуальна, как никогда... Если раньше была вера в то, что можно чему-то научить и на всю жизнь: меня учат, учитель ЗНАЕТ, то сегодня представления об истине более подвижны, учитель не должен давать знания в готовом виде, а должен учить добывать, выстраивать личностные знания на основе разнородной, разноплановой информации, формировать личностный запрос на поиск информации: я учусь, учитель МОЖЕТ МНЕ ПОМОЧЬ. Не набить знаниями впрок ("авось пригодятся"), а учить жить «здесь и теперь» , готовить к жизни в обществе, для которого практически невозможно указать основные его черты.
Если же говорить о моем восприятии своих учеников, то здесь даже слов не надо - за меня это уже давно сделал А. Вознесенский.. .
Завидую я.
Этого секрета
не раскрывал я раньше никому.
Я знаю, что живет мальчишка где-то,
и очень я завидую ему.
Завидую тому,
как он дерется, -
я не был так бесхитростен и смел.
Завидую тому,
как он смеется, -
я так смеяться в детстве не умел.
Он вечно ходит в ссадинах и шишках, -
я был всегда причесанней, целей.
Все те места, что пропускал я в книжках,
он не пропустит.
Он и тут сильней.
Он будет честен жесткой прямотою,
злу не прощая за его добро,
и там, где я перо бросал:
"Не стоит! "-
он скажет:
"Стоит! "- и возьмет перо.
Он если не развяжет,
так разрубит,
где я ни развяжу,
ни разрублю.
Он, если уж полюбит,
не разлюбит,
а я и полюблю,
да разлюблю.
Я скрою зависть.
Буду улыбаться.
Я притворюсь, как будто я простак:
"Кому-то же ведь надо ошибаться,
кому-то же ведь надо жить не так".
Но сколько б ни внушал себе я это,
твердя:
"Судьба у каждого своя",-
мне не забыть, что есть мальчишка где-то,
что он добьется большего,
чем я.
Не ум-интеллект-знания-опыт-и т. п. и превосходство этих характеристик учителя над соответствующими - у ученика являются показателями... Учитель сегодня, прежде всего, должен быть современным... дети не могут уважать несовременного человека... а у нас сегодня - увы и ах! - по большинству социальных показателей ученики и их родители находятся выше, чем учителя, а это, имхо, недопустимо... только современный человек может научить толерантности, учету мнения оппонента, терпимости; постоянной смене ролей, освоению качеств нового ролевого набора... Научит сохранять и развивать индивидуальность при включении в новые сообщества... Подготовит к непрерывному продолжению образования, поиску новой информации.. .
Ну вот... а на вопрос, как таковой, ответить-то и не получилось... Хотя... я и на уроках не стремлюсь "тащить истину в человека", а здесь - тем более...
Источник: спасибо за вопрос, зацепил